مجله رویش روانشناسی از دادن گواهی‌های کاغذی معذور است. لطفا تقاضا نکنید. همه گواهی ها در صفحه شخصی کاربران موجود است.
سال 12، شماره 12 - ( اسفند 1402/ پیاپی 93 1402 )
سال 12 شماره 12 صفحات 136-127 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: ۱۶۲۷۶۶۹۹۱
Ethics code: IR.IAU.SHK.REC.1402.075
Clinical trials code: 0
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Lohrab Gale M, Sharifi T, Ghazanfari A. The mediating role of academic motivation in the relationship between optimism and academic enthusiasm in students. Rooyesh 2024; 12 (12) :127-136
URL: http://frooyesh.ir/article-1-5131-fa.html
URL: http://frooyesh.ir/article-1-5131-fa.html
لهراب گله محمد، شریفی طیبه، غضنفری احمد. نقش میانجی انگیزش تحصیلی در رابطه بین خوش بینی و اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان. رویش روان شناسی. 1402; 12 (12) :127-136
محمد لهراب گله1 
، طیبه شریفی 2، احمد غضنفری3
، طیبه شریفی 2، احمد غضنفری3
1- دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران.
2- دانشیار، گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران. ، sharifi_ta@yahoo.com
3- دانشیار، گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران.
2- دانشیار، گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران. ، sharifi_ta@yahoo.com
3- دانشیار، گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران.
چکیده: (189 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش نقش میانجی انگیزش تحصیلی در رابطه بین خوشبینی و اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانشآموزان دوره دوم مقطع متوسطه شهرستان کوهرنگ در سال 1402 بود. در این مطالعه 400 دانشآموزن دختر و پسر به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای بهعنوان نمونه انتخاب شدند. جمعآوری دادهها با استفاده از مقیاس انگیزه تحصیلی (AMS؛ والرند و همکاران، 1992)، مقیاس خوشبینی تحصیلی (AOS؛ اسچنن-موران و همکاران، 2013) و مقیاس اشتیاق تحصیلی (AES؛ فردریکز و همکاران، 2005) انجام شد. نتایج نشان داد مدل پیشنهادی از برازش مطلوب برخوردار است. نتایج نشان داد که اثر مستقیم خوشبینی تحصیلی بر اشتیاق تحصیلی، بیانگیزگی، انگیزه درونی و انگیزه بیرونی معنادار بود؛ همچنین بیانگیزگی تحصیلی، انگیزه درونی و انگیزه بیرونی بر اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم معنادار داشت (05/0>P). نتایج دیگر نشان داد که انگیزه درونی، انگیزه بیرونی و بیانگیزگی رابطه بین خوش بینی و اشتیاق تحصیلی را میانجیگری میکنند (05/0>P). در مجموع میتوان نتیجه گرفت که خوشبینی تحصیلی به صورت مستقیم و با میانجیگیری انگیزش تحصیلی بر اشتیاق تحصیلی دانشآموزان اثرگذار است.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1402/11/14 | ویرایش نهایی: 1402/12/20 | پذیرش: 1402/12/5 | انتشار الکترونیک: 1402/12/10
دریافت: 1402/11/14 | ویرایش نهایی: 1402/12/20 | پذیرش: 1402/12/5 | انتشار الکترونیک: 1402/12/10
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
